為21世紀學校德育注入生命的活力
        　　　　　　　　　　　　　　?。?009年12月12日在北大百年講堂）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中國倫理學會德育研究會常務理事 
              　　　　　　　　　　　　　　中國學校教育網       總編     李亞平


                   
　　胡錦濤總書記在全國大學生思想政治教育工作會議上提出：學校教育，育人為本，德智體美，德育為先。這再一次明確了德育在學校工作中的核心地位和學校育人的任務。近幾年，學校德育工作雖然得到了改進和加強， 但是，仍然存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)，如何實現學校德育的主動性、針對性、實效性還需要繼續(xù)實踐探索， 外電媒體預測：21世紀是中國的世紀，中國將領跑世界。我們學校的青少年將來成為領跑世界的中國人，他們的素質能夠勝任嗎？那么學校德育如何突破三性難題，培養(yǎng)素質全面的未來中國人是當務之急！
21世紀呼喚為學校德育注入生命的活力：
一、學校德育呼喚校長行動引領
1、校長是學校德育的靈魂
教育部新課程體系規(guī)定：“……以德育為靈魂，……努力造就社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。 這無疑給新課程下德育在學校教育中的定位起了指導性的作用，從而更強調突出了在新課改中德育工作地位的重要性，德育在素質教育中的核心和靈魂地位。
校長是一所學校的旗幟，是一所學校的靈魂，是學校德育的引領人。不管我們的教育理念如何變，不管我們的教育體制如何改，校長在學校中的作用都會有增無減。因此，校長對德育重視不重視，直接影響到學校對德育重視不重視，校長抓德育的力度大不大，直接影響到學校德育工作的力度大不大，校長能不能成為兼具真理魅力和人格魅力的人，直接影響到學校德育工作的效果。從這個意義上講，我們的教育管理部門加強德育工作，一個極其重要的環(huán)節(jié)，就是抓校長。只有校長從思想上、行動上真正將德育作為學校教育的一號工程和頭等大事，德育工作才會落到實處，取得實效。中高考中的學生德育不可忽視
2、學校德育靠校長行動引領
校長行動引領德育應該是：校長是德育第一責任人；校長組織教師全員參與德育；校長落實各學科滲透德育的方案；校長在學科教師的年終考核中將德育工作的 參與度作為評優(yōu)的鋼性指標；校長本人的年終考核中德育是重要內容和評優(yōu)的必須條件，德育不到位，上級可罷免校長。
二、學校德育呼喚融入積極心理
1、為什么融入積極心理
德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育。學生如何面對激烈的考試升學、如何正確處理人際關系是一個突出問題，學校當前出現的突發(fā)嚴重事件一次次敲響警鐘，呼吁提高學生心理素質和提高教師的心理健康教育水平。目前有相當一部分學生把考試成績作為衡量自己價值的唯一取向，一但考試授挫折，情緒消沉，看不到自己以前取得好成績和其他方面的優(yōu)勢，沒有調整自己心理，甚至在沉重的心理壓力下走向絕望之路?？荚嚦煽?yōu)槲ㄒ粌r值取向是座山,重壓學生心理。同時也有相當一部分老師、班主任不懂心理健康教育，簡單的工作方法造成學生心理的傷害。據媒體和百度（網）百科介紹，2010年4月6日，河南洛陽孟津西霞院初中初一學生雷夢佳，與另一個女同學打架。班主任組織全體同學投票，結果大部分同學投票將雷夢佳帶走。4月7日，雷夢佳在學校附近黃河渠邊的青石板上留下三句遺言，隨后投渠[FS:PAGE]自盡。班主任的簡單的、所謂民主的工作行為使學生的脆弱心理走向崩潰。因此，學校德育面向激烈競爭的 21世紀，必須把積極心理學、積極心理健康教育納入學校的德育內容之中。
2、什么是積極心理、積極心理健康教育
世紀之交，西方掀起的積極心理學運動，很快成為一種世界性的心理學革命。這場革命對我國學校心理健康教育發(fā)展方向和研究范式的轉變都會產生深刻的影響。積極心理學運動發(fā)起人美國當代著名心理學家馬丁•賽里格曼（Martin E．P．Seligman）認為：“當代心理學正處在一個新的歷史轉折時期，心理學家扮演著極為重要的角色和新的使命，那就是如何促進個人與社會的發(fā)展，幫助人們走向幸福，使兒童健康成長，使家庭幸福美滿，使員工心情舒暢，使公眾稱心如意”。 積極心理學研究人的光明面、人的優(yōu)點與價值，關注人類的健康、幸福與發(fā)展，強調心理學不僅要幫助那些處于某種“逆境”條件下的人們知道如何求得生存并得到良好的發(fā)展，更要幫助那些處于正常環(huán)境條件下的普通人學會怎樣建立起高質量的社會生活和個人生活。
學校德育將積極心理學引入德育內容中，這將為中國學校德育注入生機活力。積極心理健康教育就是從積極的視角，以積極的價值取向，用積極的內容和方式塑造洋溢著積極精神、充滿樂觀希望和散發(fā)著春天活力的學生健康心靈。學校心理健康教育從關注學生問題轉向關注每個學生優(yōu)秀品質，將這些優(yōu)秀品質變成促進他們幸福生活的動力。讓全體學生快樂，個別學生問題得到解決。
學校德育中的心理健康教育要實現三個轉變：轉變心理咨詢和精神醫(yī)學治療的單一模式為強化生命教育的綜合預防模式；轉變學校心理教育單一取向為積極整體心理教育取向；轉變學校心理健康教育單一途徑方法為學校、社會、家庭三位一體的心理健康教育途徑方法。

三、學校德育呼喚陽光課堂教學

課堂教學是學校德育的主陣地，教師應該思考在課堂教學中如何讓每個學生在知識技能的學習過程中擁有陽光的心理，讓每個學生成為健康、快樂的陽光少年。為什么有的學生覺得課堂上有樂趣，但又有相當一部分學生在課堂上有厭學情緒呢?　我一次到中學聽課，一位高中二年級女生下課后，帶著很難受的心情向我傾訴：“李老師，我今天上數學課特別難受?！薄笆裁词?”“老師提問我一個問題，有三種方式解答，我正在想用哪種方法更好，但老師不容我想一想，以為我不會，就讓我坐下，讓另一位同學回答了、表揚了另一位同學。我越想越難受，我明明快想出來了?！痹谡n堂上，教師就這樣一個小小的行為，竟給這位女生帶來心理上的傷害。其實，我們教師面對不同個性的學生，有時候一定的等待也是對學生的一種尊重，等待也是一種教育。學校德育進入課堂教師要明確四點：
1、課堂教學是學校德育的主陣地
日常的課堂教學應該是學校進行心理健康教育的主要渠道之一。首先因為學生的喜、怒、哀、樂大部分發(fā)生在課堂上，課堂教學的氛圍是德育的一個情境；其次，課堂教學的過程如何給學生提供一個自由探索的時空；再次，在課堂教學中，教師的評價對學生的心理影響也很大。教師評價忽視第一個同學的感受 、指責性語言都會形成心理傷害。
2、課堂教學中德育要把握“四度”
長度：即在有限的可用時間內設計課堂的智商與情商活動的實用時間;寬度，即教師為每個學生服務，也就是在課堂中力爭滿足每個學生的合理需求，培養(yǎng)學生的陽光心理;高度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維一體；適度：教師的教和學生的學均要尋找適合自己的，以適合自己就是好的為心理保健的目標。
3、課堂教學要有陽光心理的“三聲”
要有“笑聲”，教師不管遇到什么不高興的事，都要微笑進課堂。師生心理和諧，培養(yǎng)學生陽光心理。
要有 “贊美聲”，讓學生接受[FS:PAGE]良好思想情操的熏陶，樹立學習榜樣。如講孔子《論語》比較枯燥，教師設計提問：聯(lián)合國公布全世界十位偉大思想家，你們知道排第一位的是誰？啊、是中國古代的孔子、、、學生知道后一片“贊美聲”，激發(fā)學習興趣。
要有“驚訝聲”，一位物理老師講“熱輻射”課時說：1903年，在南極探險的高斯號輪船被冰層封路，挖、炸、鋸、砍等武力都使盡，結果冰層仍巍然不動，船長想起富蘭克林實驗日記，于是讓船員把煤灰和鍋爐煙道黑灰鋪在冰層上，陽光照來，冰竟然奇跡般的融化了，煤灰和鍋爐煙道黑灰為什么有這般神奇之功呢？學生一片“驚訝聲”，進入探索科學奧秘境界。
               。
四、學校德育呼喚系統(tǒng)整體合力
系統(tǒng)論的基本思想是整體性、綜合性，最注重的也是系統(tǒng)的整體效益。這就給予我們一個重要的啟示：德育是一個規(guī)模宏大、結構復雜、因素眾多、功能綜合、目標多樣的大系統(tǒng)，我們在抓德育工作的過程中，就不能僅僅重視各個要素的作用，而應該把重點放在整體效益上。 要堅持系統(tǒng)整體性觀點，構建德育體系框架；要根據系統(tǒng)的有序性要求，形成德育的層次系列；要掌握系統(tǒng)的相關性原則，集結德育的內外合力。
    系統(tǒng)論還告訴我們，系統(tǒng)的要素之間是相互聯(lián)系、相互作用的，正是由于這種聯(lián)系，才構成了系統(tǒng)的有機整體，由于這種作用，才推動了系統(tǒng)的發(fā)展。根據這一相關性原理，在整體構建學校德育體系的過程中，我們不僅要正確處理系統(tǒng)與要素的關系，把局部功能化為整體功能，還要正確處理要素與要素的關系，使德育工作的各個方面同步協(xié)調發(fā)展。  社區(qū)環(huán)境是影響德育工作的重要因素之一。我國正處在新舊體制的轉換過程中。社會主義市場經濟體制的建立和加入 WTO 為經濟的振興和青少年的成長提供了廣泛的舞臺，展示了美好的前景。但是，市場經濟的發(fā)展、經濟全球化、文化多元化對我們德育工作是一個挑戰(zhàn)，特別是眾多網巴上的黃色、負面的東西不容忽視，青少年易于接受形形色色錯誤思潮和不健康生活方式的影響，這就為德育工作帶來了新的困難。
    德育作為一項系統(tǒng)工程，有許多相關因素，因此，要整體構建學校德育體系，我們必須堅定抓好和因素之間的協(xié)調和互動，真正形成合力。
1、切實加強領導，形成工作合力
制定德育整體規(guī)劃。要把學校德育作為未成年人思想道德建設的重要指標納入街道、社區(qū)工作的考核內容，納入領導班子和領導干部的考核范圍。結合“十二五”規(guī)劃，把社區(qū)學校校外活動場所建設納入當地國民經濟和社會事業(yè)發(fā)展規(guī)劃之中，給予必要的財政支持。學校青少年思想道德建設涉及方方面面，要充分調動和發(fā)揮各方面的積極性，齊心協(xié)力，共同做好這項工作。文明辦要加強協(xié)調，了解情況，掌握進度，做好督查。教育、民政、建設等部門要發(fā)揮在工作隊伍建設、基層組織建設和活動場所建設等方面的優(yōu)勢，為學校青少年在社區(qū)德育活動開展創(chuàng)造條件。
形成德育整體管理。以社區(qū)教育組織為紐帶，將學校德育管理的時空范圍擴展到社區(qū)，基本形成了中小德育管理的社會一體化新格局。第一，按縱向分層，強化內外結合的德育管理體制。政府、教委（街道）、學校（居委會）三級德育管理領導小組，加強了德育管理各方力量的配合與協(xié)調，為促進工作落實和推進德育社會化提供有力的組織保證。三級管理體制的一個最顯著特點，就是把外部力量結合起來，形成強有力的組織領導序列。特別是德育領導小組中各成員單位都有具體的德育分工管理職能，真正體現全社會強有力的組織領導，而不流于過去的那種各單位掛名的空洞形成。
   構建德育整體目標。德育的總體目標要統(tǒng)一制定，一以貫之，以保證整[FS:PAGE]個德育過程中要素結構的完整性和連續(xù)性。各教育階段的具體目標的高低，德育內容的深淺和側重點，德育途徑和方法的選擇，德育管理方式的運用，要針對學生不同年齡階段的特點和理解接受能力的不同，由淺入深、由低到高、由感性到理性、由具體到抽象，逐步提高，螺旋式上升，以保證各個階段德育工作的層次性和漸進性，各個階段都要有德育整體意識，總攬全局，加強相鄰階段的銜接，防止簡單重復或脫節(jié)，以便發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，不斷提高德育的整體效果。

 2、建立社區(qū)德育，強化互動機制
    德育工作打破學校單一封閉模式，注重學校與社區(qū)的配合，協(xié)調和充分溝通，轉變社區(qū)教育視角，達成學校與社區(qū)的互動共識，強化政府的組織協(xié)調功能，建立學校、社會、家庭相結合的全程全方位全區(qū)域的育人機制，具體為：
    互建互派：政府在街道增設教育科，選派學校優(yōu)秀校級干部到街辦任教育科長，履行社區(qū)教育職責，協(xié)調轄區(qū)內學校與街道的關系，組織轄區(qū)內日常社區(qū)教育的具體管理工作。組織學校協(xié)助街道辦好居民學校和家長學校，選派優(yōu)秀教師為社區(qū)居民開設包括時事政治、法律法規(guī)、人口理論、防病保健等系列講座。社區(qū)企事業(yè)單位、街道辦事處為學生建立了一批德育基地和社會實踐以及青少年之家等，同時派素質較高的干部、老工人、解放軍指戰(zhàn)員、公安干警到點上開展輔導活動?！盎ソɑヅ伞币殉蔀榈掠蛏鐓^(qū)推進的一種重要組織形式和策略。目前北京、浙江等許多城市都建立了政府、教委和街道、學校三級社區(qū)教育組織，向街辦派出了教育科長，建成社區(qū)教育基地、聘請校外輔導員 ，建立了家長學校，編寫《家長學校教程》。
    互參互管：社區(qū)成員、企事業(yè)單位積極參與學校管理。學?？梢越⑿６瓡?、家長協(xié)會或家長評估委員會等機構。社區(qū)成員尤其是家長通過這些機構積極參加學?；顒樱e極參與學校德育管理。學校也參與社區(qū)精神文明創(chuàng)建活動，積極參與商討轄區(qū)的大政方針，提出提高居民素質的合理化建議，并建立紅領巾和共青團監(jiān)督崗，管好門前一條街，“互參互管”對于家長了解學校、參與管理以及促進社區(qū)精神文明建設，凈化社區(qū)精神環(huán)境可以起到積極推動作用。
    互幫互助：社區(qū)成員、企事業(yè)單位發(fā)揮自己的經濟優(yōu)勢，向學校提供財物支持。學校也可利用自己的場地優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、設備優(yōu)勢為社區(qū)服務。  通過這些活動的開展，優(yōu)化了社區(qū)育人環(huán)境，提高了德育實效，促進了青少年素質的全面提高。
    3、凈化學校德育社會環(huán)境，加強綜合治理。
呼吁文化、廣電、新聞出版、公安、工商等部門要加強對社區(qū)文化環(huán)境的治理。當前特別要不斷清除網絡上的黃色暴力游戲，淫穢光碟錄像和不健康書籍、創(chuàng)作更多的豐富多彩的青少年文化藝術作品，為學校青少年健康成長營造良好的社會環(huán)境。各級各類新聞媒體要報道社區(qū)未成年人思想道德建設的進展情況，宣傳典型經驗，營造全社會共同關心未成年人健康成長的良好輿論氛圍。
4、以活動場所為依托，構建社區(qū)德育陣地。
貫徹經中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理的意見》，嚴格執(zhí)行這一強制性規(guī)定，在新建居民小區(qū)時，必須配套建設未成年人活動場所。可參考杭州、寧波等城市規(guī)定，按照每百戶30平方米的標準配置社區(qū)活動場所。
5、以隊伍建設為重點，增強社區(qū)德育力量。
抓好社區(qū)未成年人思想道德教育，著力建設一支來源多樣、素質較高、責任心強、懂得社區(qū)教育規(guī)律、專兼職結合的社區(qū)未成年人思想道德教育隊伍。一要繼續(xù)推進教師下社區(qū)。 二要積極組建社區(qū)志愿者隊伍。三要充分發(fā)揮“五老”隊伍作用。老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教[FS:PAGE]師、老模范等“五老”隊伍是未成年人思想道德建設的寶貴資源和重要力量。 第五，以開展活動為載體，拓寬社區(qū)德育渠道。要精心設計與學校課堂德育活動有區(qū)別的，富有社區(qū)特色、符合未成年人特點的活動載體，共青團、婦聯(lián)、關工委、少工委、科協(xié)等有關群眾團體，要充分發(fā)揮群眾基礎廣泛、組織網絡健全、工作方式靈活的優(yōu)勢，突出自身特色，組織開展豐富多樣的以愛國主義教育為主體的各種社區(qū)德育活動，努力形成一批主題鮮明的名牌活動項目。第六，建立社區(qū)與學校、家庭工作協(xié)調制度。建議各地城區(qū)、街道要逐步成立由黨政領導負責、各有關部門人員組成的社區(qū)教育委員會，加強對社區(qū)未成年人思想道德教育工作的統(tǒng)籌和指導。社區(qū)要成立未成年人思想道德建設協(xié)調組織，吸收社區(qū)工作者、轄區(qū)內學校領導、學生家長以及熱心未成年人工作的居民參加，定期溝通情況，研究工作，組織活動，實現學校、社區(qū)、家庭三者之間的互動。在寒暑假期間，可以實行由教育行政部門統(tǒng)一向中小學生發(fā)放“社區(qū)活動聯(lián)系卡”，學生持卡向社區(qū)報到，社區(qū)認真記錄學生參加社區(qū)活動的情況，定期反饋給學校，密切了學校與社區(qū)的聯(lián)系，促進學校教育同社區(qū)教育的有效銜接。要探討建立中小學生德育綜合評價體系。把學生參與社區(qū)活動的情況作為考評學生品德操行的重要內容，改變單一的課堂評價模式，形成學校、社區(qū)、家庭三方統(tǒng)一的評價體系，保持教育的一致性，真正形成學校、家庭、社會三位一體的的德育工作合力。