李亞平思考：學校不讓考試現(xiàn)象—— 剝 奪多少孩子的人生夢想
一位思想者寫了如下博客，另人反思：

       XX縣各個小學的四、五、六年級正在舉行期末考試，然而，在縣第六中學附屬小學四年級考場內(nèi)，卻有部分學生缺考了。據(jù)悉，這些孩子并不是自己主動放棄考試，而是因為考試之前老師曾向他們“授意”，“建議”他們不要參加期末考試。
                因考試成績差，就被勸棄期末考試。此類事件，在國內(nèi)似乎是司空見慣，在以往學籍還沒有與財政撥款掛鉤的時候，更有學習成績差的學生在入學初被勸“不入學籍”、中途“被病休”等等現(xiàn)象，說白了，從學校領導到教師都為了本校在考試中能夠取得優(yōu)異的成績，取得良好的聲譽，因此有些手段是否光明、合理、以及是否會有不良的社會影響就顯得無足輕重了。畢竟，時下教育場，考試的功利性還是很強的！
                轉(zhuǎn)念反思，當代把“精英教育”口號做得很響亮，牌子創(chuàng)造得很硬朗，但是教育教給孩子們多少生存的本能呢？
                除了醉心書本，追求學業(yè)考試成績外，培養(yǎng)了孩子哪些生存本領呢？如此，輕易讓學生在教育中“出局”的做法合理嗎？透視整個教育現(xiàn)場，歸根結(jié)底，在很多地方還沒真正落實好“以人為本”的主體地位，教育界依然是以“應試”為主線展開，而應試針對的不是學生的自由思想和創(chuàng)新能力，甚至不是為了拓寬學生的人生認識、不是為了把學生培養(yǎng)成視野開闊、思想開明、創(chuàng)新能力強的人才。而僅僅是用分數(shù)把學生禁錮在了試卷、解題中。
                背書與解題，在整個基礎教育階段顯得尤為重要，教育的落腳點不是發(fā)掘?qū)W生的長處，不是為了啟蒙學生思想引導學生博覽，而僅僅是用認識僵化的試題把孩子們引導入了解題、背書的誤區(qū)，用追求高分數(shù)的快感誤導著學生脫離了自然、脫離了健康的身心成長需求，全身心的投入到了費盡蠻力地苦讀之中！
                我想，相對于世界各國來說，中國教育絕對是最辛苦的勞作，然而，付出那么多，收獲了啥？甚至連健康的心理素質(zhì)都被應試教育蹂躪得淋漓盡致了！
                 在喬布斯逝世后，有不少人感慨著中國難以出現(xiàn)這樣的人才，更有些癡妄者宣稱：“要在中國教育界批量生產(chǎn)喬布斯式的人才！”嗚呼，多么愚蠢的偏見？
                每個人，在天真爛漫的童年，頭腦中都會有著各種童真的幻想，誠如愛因斯坦一樣，一生都在思考著童年中那個追求光線的夢想，那個夢想誘導著他去思考、去努力，在物理學領域里縱橫馳騁創(chuàng)出很多卓越的成就。但是，如果愛因斯坦拿到當代的教育體制下，是否會保留那樣的夢想呢？我想，更多情況下，他會被一些答案單一、認識僵化的考試題目折磨大頭腦，那個柔弱的夢想也會在殘酷的考試體制中一點、一點被磨平，直至消失。否則，他連個大學文憑都難以混到！
                有人感嘆，謝謝中國教育體制，讓他擺脫了農(nóng)民的家庭，在社會上也算有頭有臉的人物了！然而，我要說的是，設若換一種教育體制或者方式，或許會教育你如何做一個心理素質(zhì)過硬、讓你成為一個在任何地位上都會德高望重的人，而非人走茶涼，充滿丑陋潛規(guī)則的現(xiàn)行官場?；蛟S，教育讓人僥幸學到了一些“三腳貓”的功夫，成為了“高高在上”的公務員，然而，設若教育能夠教育你成為一個品行兼優(yōu)、出類拔萃的人，而非在職受盡吹捧，退職飽受冷漠的現(xiàn)實情境，那么，你可能會認識到那才是成功的。 [FS:PAGE]
             面對那些因考試成績不理想便對老師“清理出局”的差生們，真實的讓人體驗著中國應試教育的“現(xiàn)實性”，在一個舍棄“以人為本”，大力追求考試功利性的教育體制里，讓愛迪生們情何以堪？時下，從社會到家長被折磨得迷失了正確的教育信念，在殘酷的應試“現(xiàn)實面前”多少孩子自由的人生夢想被自然的蹂躪了呢？
             而這種教育，又讓整個社會的良知和道德底線去向何方？失敗的教育，是一個人性迷失、物欲橫流的社會形成的真正前提！