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談學校課堂教學中的心理健康教育滲透的開展與深化
發(fā)布日期:[18年前 (2007-06-04)]瀏覽次數(shù):[2221]
 談學校課堂教學中的
                                                 心理健康教育滲透的開展與深化
                                                                     吉林市第四中學子課題組
        為了進一步落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》,國家基礎教育實驗中心主持了十一五重點課題《中國學校心理健康教育行動研究》,我們認為這一研究的開展是及時的,具有極強的現(xiàn)實意義。作為已申報立項的實驗學校,我們選擇的子課題是《學校課堂教學中的心理健康教育滲透的研究》。
      心理健康教育是根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的特點,運用有關心理教育的方法和手段,培養(yǎng)學生良好的心理素質,促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動;是素質教育的重要組成部分;是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》,落實《跨世紀素質教育工程》,培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。加強中小學心理健康教育,既是學生健康成長的需要,也是社會發(fā)展對人的素質的客觀要求。良好的心理素質是人的    全面素質中的重要組成部分,是未來人才素質中一項十分重要的內容。青少年正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育與發(fā)展,競爭壓力的增大,社會閱歷的擴展及思維方式的變化,在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到諸多挫折與困惑,產(chǎn)生各種心理問題,及時地幫助學生解決這些問題,對于培養(yǎng)他們良好的個性心理品質、堅忍不拔的意志,艱苦奮斗的精神,戰(zhàn)勝挫折的勇氣,增強適應社會生活的能力,促進心理素質與思想道德、科學文化、身體素質的協(xié)調發(fā)展,具有十分重要的意義。
     但是,在現(xiàn)代社會,快節(jié)奏、高壓力、強競爭和家庭問題、教育弊端等多種因素對青少年心理健康正產(chǎn)生一些不利影響,出現(xiàn)了越來越多的心理問題。學生身心的全面發(fā)展,突出明確了心理健康教育在學校教育中的地位。盡管黨和國家多次提出加強學校心理健康教育,但是現(xiàn)狀不容樂觀,心理健康教育的理論基礎和實踐應用相脫節(jié)。加強學生心理素質和心理健康教育,是德育的重要組成部分,也是實施素質教育的重要內容。學校作為教書育人的場所,教師不但要教會學生學會學習,學會生活,更應該重視學生的心理健康,培養(yǎng)他們健全的人格。而課堂教學是學校教育的主渠道,要提高學生心理健康教育的成效,也就必須發(fā)揮主渠道作用,重視在課堂教學中滲透心理健康教育。加強學生的心理健康教育,培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神,增強青少年適應社會生活的能力。使學生擁有一個健康的心態(tài),促進學生身心朝更加健康的方向發(fā)展。因此,本課題的提出具有內容的前瞻性和操作的實效性。
    一、學校課堂教學滲透心理健康教育的必要性
   隨著心理健康教育的逐步深入,學科教學中滲透心理健康教育將是心理健康教育的主要途徑。
    首先,這是由學科教學的地位和內容決定的。各學科課程是學生接受學校教育的主要途徑,結合學科教學滲透心理教育是培養(yǎng)良好心理素質的一個重要方面。一方面,學科教學是中小學校教育的主渠道,傳道、授業(yè)、解惑基本上要在課堂上完成。另一方面,中小學階段在人的一生中占有十分重要的地位,在這一階段,教師對學生產(chǎn)生的影響往往是深刻而持久的。如果心理健康教育其他途徑搞得轟轟烈烈,如團體輔導、個別輔導、家庭輔導、心理咨詢、心理檔案等等,而教師在學科教學中不掌握一定的心理健康教育知識,不謹言、不慎行,經(jīng)常體罰、語罰、心罰學生,挫傷學生的自尊心、自信心等等,那么教師將直接成為導致學生心理問題或心理障礙的原因,更不必說去提高教學的效果了。學科滲透心理健康教育可使心育目標在學校工作的自然狀態(tài)中得以實現(xiàn),具有潛移默化的效果,比心理教育課及專題活動更為經(jīng)濟有效;通過學科滲透心理健康教育,大大拓展了學科課程的功能與目標,對學科本身具有較大的促進作用,增強了各學科教學的魅力,使之更貼進學生的心理,易為學生所接受并在過程中獲得更全面的發(fā)展。
    其次,學科教學本身具備或包含了心育內容,像政治課、社會課和語文課等學科的教學目標中就含有情感目標。再者,心理健康教育與學科教學有許多契合點,如心育的一個重要內容就是培養(yǎng)學生良好的學習心理,而學科教學中的因材施教原則,也是要摸透學生個體的學習類型和學習習慣。因此,學科教學中有機滲透心理健康教育,會大大提高學生的心理素質;反過來,學生良好的心理素質也會促進學科教學的發(fā)展,提高學科教學的質量和效率。
    第三,當前心理健康教育的現(xiàn)狀也決定了學科教學中要滲透心育。我國缺少專職心理教師,有專家統(tǒng)計,如果按照美國心理輔導教師與學生的比例計算,中國所有的師范大學均取一個系專門培養(yǎng)本科心理專業(yè)的教師,至少要50年才能滿足要求。在現(xiàn)在的狀況下,心理健康教育的重點應該是全面滲透心育,尤其是學科教學中滲透心育。學科滲透是心理健康教育的全員性策略,因為學校心理健康教育的開展不是靠部分教師,應達到全員參與,這樣才能為學生及教師的人格成長創(chuàng)設一個適宜氛圍
第四,從心理健康教育與課程改革的關系來看,學科教學更要融入心理健康教育。
心理健康教育主要采用活動、體驗形式,包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導等,讓學生在情境中體驗、活動中領悟,倡導建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系,這些要求都與新一輪的課程改革中要求教師樹立教育新理念、轉變傳統(tǒng)的教師專業(yè)角色定位,要求教師構建平等交往的師生關系和教學關系,改變學生單一、被動的接受式學習方式不謀而合、有許多共通之處。因此,具有心理健康教育能力的教師將較容易接受新課程的教育理念,采用新的教學方式,成為學生學習的促進者、學生探究的合作者、學生發(fā)展的引導者,形成學生自主學習、合作學習、探究學習的學習方式,實現(xiàn)新課程改革的目標。
二、課堂教學中滲透心理健康教育的開展與深化
學校素質教育的主渠道是課堂教學,把心理健康教育滲透于各科教學之中,教師通過不同的教學途徑,變換多種教學方法,運用每一教學步驟,在傳授知識,訓練技能的同時,培養(yǎng)學生的心理素質。在學校課堂教學活動中滲透心理健康教育可以運用三段式課堂結構:第一段:創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學習動機,喚起高昂、飽滿的熱情,點燃學生思維的火花;第二段:利用創(chuàng)設的氣氛,提出問題,在學生的好奇的思索中,注意力最集中的一段時間里,教師控制學生的非智力因素的動力作用和智力因素的操作功能,使其達到最佳狀態(tài),完成新課教學任務;第三段:鞏固擴展第二階段學習內容,強化心理品質訓練。這樣,不但提高了學習效率,而且學生非智力因素得到了相應發(fā)展。
(一)、在課堂教學中滲透心理教育
教學工作是學校的中心工作,教師應注重在課堂教學中滲透心理健康教育,把培養(yǎng)學生的良好心理素質,作為教學工作的一項基本任務來看待,努力提高自己的課堂教學藝術,探索適合心理健康教育的課堂模式,要給每一個學生創(chuàng)造成功的機會,增加他們的自信心。對一時受挫的學生,要了解情況,因勢利導,給他們希望。對表現(xiàn)出色的學生,要給予肯定,培養(yǎng)其自尊、自信、自強的心理品質,使他們養(yǎng)成積極主動、勤奮刻苦的學習精神,這樣,通過課堂教學,讓學生掌握調整心理的技巧,使其能夠運用所學知識,理智地把握自己的情緒,科學地與人交往,并能坦然地面對自己心理和生理上變化,提高他們在困難和挫折面前的耐受能力。
(二)、采用多渠道教育機制
教師要注重貼切學生實際生活,采取多種方法,同時爭取家庭和社會的配合,切實做好學生的心理健康教育工作。
(三)、創(chuàng)設主題教育活動
每學期,教師都要圍繞心理健康問題,組織幾次主題活動,通過活動,讓“心理健康作為一個概念、一種意識滲透到每個學生心中”。教師創(chuàng)造條件,讓學生在豐富多彩的活動中顯露自己的才干,培養(yǎng)集體觀念、責任感和義務感;培養(yǎng)遵紀守法的自覺性和自制力,培養(yǎng)競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力、耐挫能力等重要心理素質。
(四)、優(yōu)化班級心理環(huán)境
對學生開展心理健康教育,除了常規(guī)教育外,還要注意在耳濡目染中促進學生心理健康的發(fā)展。因此,作為營造班級健康心理環(huán)境的關鍵人物----班主任,首先必須注意全方位提高自己,以自己的人格魅力潛移默化的影響學生;其次、要以愛心和民主治理班級,關心學生,平等對待學生,創(chuàng)設良好的班級心理環(huán)境,縮小師生心理距離,建立起民主、和藹、友好的群體關系,鏟除滋生心理問題的土壤,提高學生心理健康水平。
(五)、組織學生參加社會實踐
社會是培養(yǎng)學生良好心理素質、適應能力的最佳訓練場。教師可組織學生開展“社會實踐日”“手拉手”等活動,讓學生們從中鍛煉意志,增強能力,培養(yǎng)愛心。培養(yǎng)健全人格和完美心靈。因此,作為教師,僅滿足于傳道授業(yè)解惑是遠遠不夠的,對于那些在心理疾患的煉獄中苦苦掙扎的學生,必須用滿腔的真誠和無限的深情給予精神拯救,通過豐富生動深入細微的心理健康教育,把關愛的陽光灑進學生的心靈,從而使學生不僅能夠以整個的身體和整個的心靈來到學校,并且以更圓滿發(fā)展的心靈和更健全的身體離開學校,這樣才無愧“人類靈魂工程師”的稱號
三、學校實施心理健康教育的途徑
1、全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項活動、班主任工作中,都應注重對學生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑。
2、把思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關課堂教學與活動課、班團隊活動及心理健康教育專題講座等課外活動有機結合。對小學生通過組織有關促進心理健康教育內容的游戲、娛樂等活動,幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法,培養(yǎng)良好的心理素質。
3、開展心理咨詢和心理輔導。對個體存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導,幫助學生解除心理障礙。
4、建立學校、家庭、社區(qū)心理健康教育溝通的渠道,優(yōu)化家庭教育和社區(qū)教育環(huán)境。引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀,以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
四、學校開展心理健康教育的主要體會
(一)尊重、信任是前提。
無論是大教育家愛彌爾,還是人本主義心理學家羅杰斯都提出了一種相信的教育理念:教育就是要學生體驗到"我能行",要相信學生每人都有追求自我實現(xiàn)的愿望和能力,只有教育者相信并尊重學生,學生才有可能在實踐中實現(xiàn)自我價值,心理健康教育才能獲得成效。
(二)培訓、管理是基礎
假如決策是正確的,能否出成績,能否出大成果,落實培訓、管理措施是很重要的,不論是校長還是心理輔導室主任,不論是輔導室成員,還是廣大教師,不論是教師還是學生,都是開展該項工作的實踐者,只有實踐者邊實踐邊學習,對實踐者加強管理,才能適應開展工作發(fā)展的需要。
(三)堅持、深化是關鍵
學校健康教育和其他教育一樣,不能走過場,搞運動,也不可能馬上出成效,教育形式、內容同樣需要不斷創(chuàng)新和改革,需要持之以恒才能出成效。
學校開展心理健康教育,提高學生全面素質,勢在必行。而學科課堂教學是實施心理健康教育的主要途徑。學科教學不僅與學生接受文化科學知識有關,而且與學生的心理素質的提高有著密切的關系。學科課堂教學中提高心理素質的教育方法,既能讓學生的課堂知識得到鞏固和深化,又能使學生的心理素質得到提高。因此,我們愿意為課題的研究提供一切必要的人力、物力和財力的支持,爭取通過三年的研究與實踐,初步探索出一些學校課堂教學中滲透心理健康教育的方法和途徑。
 
編輯:中國學校教育網(wǎng)