為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂成長(zhǎng)的平臺(tái) ——心理健康教育工作側(cè)記 內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)團(tuán)結(jié)大街第二小學(xué) 劉志紅 一、建立機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成全員心育意識(shí)。 隨著社會(huì)的變化，中小學(xué)生的心理健康已成為一個(gè)社會(huì)問題：自殺、自卑、傷人、自閉、恐懼……看到報(bào)紙，電視上一則則觸目驚心的報(bào)道和身邊孩子的種種表現(xiàn)。我們深切地感到，孩子們的心理健康教育已成為教育工作著的一個(gè)必修問題。因此早在2000年，我校就把心理健康教育列入“一把手”工程，且成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)主抓，下設(shè)教導(dǎo)處、科研處、大隊(duì)部、各年級(jí)組成員及校外教育指導(dǎo)專家和家長(zhǎng)委員會(huì)組成的全員參與組織機(jī)構(gòu)。當(dāng)時(shí)，我們只是借助隔周體育鍛煉與健康教育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些心理健康知識(shí)的指導(dǎo)，對(duì)老師講要注意學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，組織一些活動(dòng)。直到2003年3 月參加了自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦組織的十五課題培訓(xùn)后，我們重新審視了所做的工作，認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該走一條科學(xué)的研究之路，通過課題研究的引領(lǐng)，整體推進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作。于是我們根據(jù)當(dāng)前教育工作中存在的教育現(xiàn)象及我校學(xué)生的實(shí)際情況，選定了題為“尊重教育與學(xué)生自信心培養(yǎng)的研究”作為課題并申報(bào)。2003年8月我們接到內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于我校申報(bào)的“尊重教育與學(xué)生自信心培養(yǎng)的研究”立項(xiàng)通知書，并于同期正式開始了課題的研究。當(dāng)時(shí)我們學(xué)校師資也很緊缺，但我們想要更好地落實(shí)《綱要》，和《加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見》，再緊也要抽一位專職心理健康教師，于是我們選擇了有著16年大隊(duì)輔導(dǎo)員經(jīng)歷的，了解孩子、熱愛孩子的李靜老師做實(shí)驗(yàn)教師并及時(shí)成立了由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、實(shí)驗(yàn)教師組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，開始了實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校也把對(duì)教師的心理健康教育列入學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃中，要求每位教師樹立要想使學(xué)生有健康的心理，教師必須心理健康的思想。三年來(lái)，通過內(nèi)蒙科技大學(xué)的心理教育專家郝鴻英教授的多次講座，校本培訓(xùn)中注重引導(dǎo)，教給教師可操作的調(diào)節(jié)心理、釋放工作壓力的方法，倡導(dǎo)教師做陽(yáng)光教師。每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校要求每位教師都擬定心理計(jì)劃?，F(xiàn)在課堂上、班級(jí)中、教師都努力自覺地進(jìn)行學(xué)科滲透與良好心理情境的創(chuàng)設(shè)，使全校形成了民主、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。另外，這三年來(lái)，學(xué)校還購(gòu)買了大量有關(guān)心理、教科研方面的書籍并不放過任何一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多次派實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)，參加各級(jí)培訓(xùn)，課題小組就有關(guān)課題及心理健康教育工作共組織校本專題會(huì)議和培訓(xùn)學(xué)習(xí)30 余 次，對(duì)家長(zhǎng)做講座宣傳12次，這些工作的開展，無(wú)疑對(duì)課題的實(shí)施提供了組織上的保障。 二、多途徑、全方位地指導(dǎo)開展課題實(shí)驗(yàn)研究 為了使“尊重教育”的理念真正滲透于師生、家長(zhǎng)的意識(shí)與行動(dòng)中，通過課題研究帶動(dòng)學(xué)校整體心理健康教育工作。三年來(lái)，我校通過多種途徑，多角度進(jìn)行了探索。以《心理發(fā)展》教材為教學(xué)內(nèi)容，以班隊(duì)及心理體驗(yàn)活動(dòng)為載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂成長(zhǎng)的平臺(tái)。 １、開好心理健康教育課 我校從2003年9月開始在全校開設(shè)心理健康教育課并把其作為校本課程。（教材開發(fā)上，我們根據(jù)近期學(xué)生中存在的現(xiàn)象調(diào)整內(nèi)容，作指導(dǎo)。）每周一節(jié)，由實(shí)驗(yàn)教師即專職心理教師任課，使用教材就是北京開明圖書出版社的《心理發(fā)展》。心理課上通過情境創(chuàng)設(shè)、相機(jī)輔導(dǎo)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、注意力等心理品質(zhì)外，還教給學(xué)生學(xué)會(huì)交往、調(diào)控情緒等方面的知識(shí)，使學(xué)生掌握自我調(diào)節(jié)的一些方法。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀，保持樂觀向上的健康心態(tài)。同時(shí)學(xué)校配教材自行設(shè)計(jì)的《陽(yáng)光記錄》中“心靈金鑰匙”、“童言無(wú)忌”、“幸福大盤點(diǎn)”等欄目的設(shè)計(jì)，也引導(dǎo)培養(yǎng)著學(xué)生的健康的心理，使學(xué)生心中充滿陽(yáng)光。 2、創(chuàng)造條件，作好保障 一個(gè)學(xué)校對(duì)心理健康工作的重視不只是停留在理論的認(rèn)識(shí)上，更重要的是做好行為跟進(jìn)。在這方面，我校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，在學(xué)校大環(huán)境的布置設(shè)計(jì)上注重人文關(guān)懷，如教學(xué)樓內(nèi)設(shè)立兩個(gè)舒適、休閑、溫馨的談話廳，這便于了師生及家長(zhǎng)談話。還有教學(xué)樓內(nèi)每一層都有知心姐姐提示牌，如“今天你微笑了嗎？”“學(xué)著贊賞周圍的人”等。另外我校還投資建起了近30平米的富有詩(shī)意的陽(yáng)光小屋。屋內(nèi)陳設(shè)簡(jiǎn)單，卻溫馨、雅致。墻上有一列“陽(yáng)光快車”。車廂里“快樂自助餐”中紅通通的“開心果 ”上面寫著小笑話、小幽默；誘人的“漢堡”上有解決小煩惱的方法或?qū)W生互幫互助贈(zèng)言；可愛的“智慧豆”上寫著中外名人名言和學(xué)校老師學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言。這就是我校的陽(yáng)光小屋即心理咨詢室，平時(shí)孩子們可以隨時(shí)到“陽(yáng)光小屋”中做客。對(duì)學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo)的同學(xué)，知心姐姐不直接點(diǎn)名，而是發(fā)給一張紅色的請(qǐng)柬，用“請(qǐng)你到陽(yáng)光小屋做客”的方式約他到陽(yáng)光小屋，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)。在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，根據(jù)孩子的具體情況知心姐姐可以跟孩子一起取下一顆“智慧豆”看看里面的名人名言，或摘一個(gè)“開心果”，讀讀里面的小笑話，開懷一笑，調(diào)節(jié)情緒，也可以讓學(xué)生隨意看看、翻翻、玩玩。對(duì)情緒處于亢奮狀態(tài)的學(xué)生則采用冷處理的方法讓孩子在沙袋上盡情揮舞、宣泄?！盁阑厥照尽钡脑O(shè)立也給孩子們帶來(lái)幾多快樂。幾年來(lái)“陽(yáng)光小屋”成功地為60多位學(xué)生解決了小煩惱，為學(xué)生的心理健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的環(huán)境。 ３、架設(shè)“心靈之橋” 為了更好地與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，了解孩子、理解孩子，我校除了“師生談話卡”外，班班都設(shè)有知心信箱，如“心之橋”、“心語(yǔ)”等。三年來(lái)，每周三早晨“心之聲”熱線廣播會(huì)如期與孩子見面，每月的《爬山虎》校刊中知心姐姐都會(huì)利用“回音壁”欄目解答學(xué)生、教師或家長(zhǎng)的一些心理困惑。同時(shí)，心理健康教育過程中，我校還注意挖掘家長(zhǎng)的教育潛能，增強(qiáng)教育的合力，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。每學(xué)期學(xué)校都組織為期一周的家長(zhǎng)開放周活動(dòng)，至今已12屆。這一活動(dòng)不僅使家長(zhǎng)了解了學(xué)校，也理解了學(xué)校及教師，促進(jìn)了家庭、學(xué)校與教師的共同教育。如在上學(xué)期我校成功舉辦主題為“關(guān)注學(xué)生心理健康教育“第十一屆教育教學(xué)開放周活動(dòng)。開放周中組織家長(zhǎng)觀看心理劇，就“關(guān)注學(xué)生心理健康心理”召開專題座談會(huì)。并召開“我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)”為主題的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上通過日記、作文、繪畫等不同形式學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、傾訴，使家長(zhǎng)的心靈受到震撼。一位家長(zhǎng)說(shuō)“我平時(shí)感覺與兒子關(guān)系很好，但今天的家長(zhǎng)會(huì)才使我真正了解了兒子”。教師的感受也很深“這樣的家長(zhǎng)會(huì)比我們教師不停地對(duì)家長(zhǎng)提要求要強(qiáng)十倍”。 正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小行動(dòng)架設(shè)起了師生間的心靈之橋，也架設(shè)起了學(xué)校、家庭相互溝通，合力育人的橋梁。 4、組織豐富多彩的活動(dòng)。 在活動(dòng)中學(xué)校從認(rèn)識(shí)到監(jiān)管力度包括經(jīng)費(fèi)，都給予支持與保障，保證了各項(xiàng)活動(dòng)的效果。 （1）、自信活動(dòng)異彩紛呈 自信是一個(gè)人對(duì)自身能力的信心，是一種重要的個(gè)性心理品質(zhì)，自信心是個(gè)體所具有的自我肯定意識(shí)，它對(duì)學(xué)生人格的形成、成績(jī)的獲得和人生的成功都具有十分重要的影響。因此，三年來(lái)我校組織開展了系列培養(yǎng)自信心的活動(dòng)。如自主選項(xiàng)、自由攻擂的“挑戰(zhàn)校園吉尼斯”活動(dòng)，不斷培養(yǎng)和激勵(lì)著學(xué)生的自信心；“檢驗(yàn)自我”誠(chéng)信考場(chǎng)的設(shè)立，“放飛自我”繪畫展覽，“亮出自我”主題班隊(duì)會(huì)；“心中充滿陽(yáng)光”心路歷程征文……使學(xué)生的自信心不斷成長(zhǎng)；“我能行”成長(zhǎng)記錄中學(xué)生用“顯微鏡”來(lái)看自己缺點(diǎn)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了用“放大鏡”來(lái)發(fā)現(xiàn)、放大自己的優(yōu)點(diǎn)，從而培養(yǎng)了上進(jìn)心和自信心。當(dāng)然所有的這些活動(dòng)中，無(wú)論教師還是家長(zhǎng)始終沒有忘記以尊重為前提。 （2）、體驗(yàn)活動(dòng)此起彼伏 本著“實(shí)踐出真知，體驗(yàn)生感悟”的人生哲言。三年來(lái)，我校注重學(xué)生心理體驗(yàn)活動(dòng)的開展。如去年我校組織了“做一天準(zhǔn)媽媽”心理體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)中做“準(zhǔn)媽媽”的孩子們?yōu)榱耸棺约旱碾u蛋寶寶免受震蕩，想了好多辦法：他們把平日的小食品盒、易拉罐裝上了雞蛋寶寶，再用小米把縫隙填滿；用海綿或棉花把雞蛋寶寶裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)；用蕎麥皮把雞蛋寶寶包起來(lái)裝入袋子里；用小豬存錢罐把雞蛋寶寶包好……真是八仙過海，各顯神通呀。再看，同學(xué)們有的把包裝后的雞蛋寶寶放在衣服夾層里，有的掛在脖子上，還有的放在衣兜里……下課了，操場(chǎng)上看不到一個(gè)同學(xué)像往日一樣奔跑、跳躍。同學(xué)們都像變了個(gè)人似的，腳步放輕了，動(dòng)作變慢了，各組的小組長(zhǎng)則在忙著為組員做著詳細(xì)的記錄。上學(xué)期我們又組織了為期一個(gè)月的“用手傳情、用心體驗(yàn)”心理體驗(yàn)活動(dòng)。通過這些活動(dòng)孩子們不僅獲得了深刻的心理體驗(yàn)，受到了教育，還學(xué)會(huì)了關(guān)懷，學(xué)會(huì)了保護(hù)，學(xué)會(huì)了用心感恩。他們更加尊重父母，珍愛生命，同時(shí)他們的心靈和道德也獲得了成長(zhǎng)。 （ 3）、在“心理劇”里找角色 心理劇的表演是對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)的一種有效手段。在去年11月份，我校組織了心理劇展演活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們的師生經(jīng)歷了觀察、創(chuàng)作、指導(dǎo)、表演等過程，其中也不乏家長(zhǎng)的共同參與。１２個(gè)短劇中，他們把孩子生活、學(xué)習(xí)中的煩惱、困惑用小品表演、角色扮演、情景對(duì)話的形式表現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到團(tuán)體輔導(dǎo)的目的。效果怎樣呢？五年級(jí)一位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“我作為家長(zhǎng)，平時(shí)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)較多，但看了今天的心理劇，我感覺到我跟孩子心靈之間還是有距離的。今后我和愛人不光要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，還要多與孩子交流，我們也想做孩子的朋友式家長(zhǎng)”。三年級(jí)的小同學(xué)說(shuō)：“我看了二年四班的心理劇《換座位》，仿佛看到了鏡子中的我，今后我要對(duì)同學(xué)更寬容?！蓖高^這真摯、樸實(shí)的話語(yǔ)，足以看到這一活動(dòng)的深刻意義。 5、為學(xué)生建立“心理檔案” 心理健康教育的差異性原則告訴我們，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)差異、關(guān)注差異。實(shí)踐中，我校對(duì)一些單親家庭學(xué)生和一些“問題學(xué)生”采取了建立心理跟蹤檔案、多方面配合、特別關(guān)注的方法，取得了較好的效果。本學(xué)期我們又嘗試著在二、四年級(jí)為每個(gè)學(xué)生建立心路歷程檔案，以達(dá)到真實(shí)記載每位學(xué)生心靈成長(zhǎng)的足跡、與學(xué)生共同收藏成長(zhǎng)快樂的目的。 三、主題討論提升了師生、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí) 從心理學(xué)的角度講，人的認(rèn)識(shí)是由低級(jí)向高級(jí)螺旋上升、不斷發(fā)展的，它需要一個(gè)個(gè)體不斷地反思、認(rèn)識(shí)和再提升。因此，實(shí)驗(yàn)研究中我們注重在不同階段啟發(fā)師生及家長(zhǎng)思考、自我認(rèn)識(shí)，不斷感悟，不斷提升。如在實(shí)驗(yàn)中期組織《讓心里充滿陽(yáng)光》作文比賽，活動(dòng)中注重誘發(fā)師生在尊重教育中感受到的溫暖及傾聽自己心靈積極向上的心路歷程成長(zhǎng)之音。上半年組織“尊重教育究竟帶來(lái)了什么”思想大討論，以多側(cè)面、多角度地認(rèn)識(shí)尊重教育課題實(shí)驗(yàn)所引發(fā)的思考與實(shí)踐。 半個(gè)月前，全校組織了以“尊重教育與自信心”為主題的班隊(duì)會(huì)觀摩，活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生從不同角度通過談、議、唱、演等不同形式對(duì)自信心進(jìn)行了分析，并結(jié)合自己的成長(zhǎng)對(duì)自己重新再認(rèn)識(shí)，這對(duì)即將小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生今后的成長(zhǎng)、人格的形成、成績(jī)的獲得和人生的成功，將會(huì)有十分重要的影響。課題結(jié)束時(shí)課題組面向師生及家長(zhǎng)發(fā)放400余份調(diào)查問卷結(jié)果也進(jìn)一步對(duì)課題進(jìn)行了論證。 四、課題實(shí)施使教師、家長(zhǎng)更新了理念，改變了行動(dòng)。 由于培訓(xùn)的到位，在課題的引領(lǐng)下，在經(jīng)過大量實(shí)踐后，我們的教師、家長(zhǎng)更新了觀念，樹立了“以人為本”、“人人平等”的理念，認(rèn)識(shí)平等的教育應(yīng)是互動(dòng)而非“一邊倒”的，是“教學(xué)相長(zhǎng)的”，隨著理念發(fā)生變化，教師、家長(zhǎng)過去的習(xí)慣的許多做法動(dòng)搖了，許多教師從對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度到管理學(xué)生的細(xì)枝末節(jié)都發(fā)生了變化，比如，請(qǐng)遲到的學(xué)生輕輕走進(jìn)教室；改喊報(bào)告為敲門；比如老師找學(xué)生說(shuō)話，請(qǐng)學(xué)生坐下說(shuō)，而不再像過去那樣老師坐著學(xué)生站著；比如，許多老師把講完課后習(xí)慣問學(xué)生“你聽懂了嗎？”改為“我講明白了嗎？”批改作業(yè)時(shí)把“×”改為“？”家長(zhǎng)中遇事征求孩子意見的也越來(lái)越多，同時(shí)三年的心理健康教育中也帶來(lái)了另一個(gè)不可忽視的效應(yīng)即教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。過去，駕駛不能正確對(duì)待家長(zhǎng)，尤其是“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)，總認(rèn)為家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，不與老師配合，有的甚至把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，連同家長(zhǎng)一起訓(xùn)斥。實(shí)施“尊重”教育中老師們認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)也是被尊重的對(duì)象，不再一味地埋怨家長(zhǎng)，而是和他們有目標(biāo)地討論教育子女的方法，教師和家長(zhǎng)形成了強(qiáng)大的合力，為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件。更重要的是現(xiàn)在我校由專職心理教師作骨干引領(lǐng)，班主任為主要成員，各科教師參與的一支熱愛心理健康教育的教師梯隊(duì)已形成。 五、實(shí)踐中收獲喜悅 三年來(lái)，我校用于實(shí)驗(yàn)研究資金投入近２萬(wàn)元，在扎實(shí)開展課題實(shí)驗(yàn)研究中始終本著學(xué)中做、做中思的原則，邊實(shí)踐，邊總結(jié)。老師們尤其是課題組成員經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提升的過程，無(wú)論是從自身的心理素質(zhì)還是業(yè)務(wù)能力都有了很大進(jìn)步，尤其是實(shí)驗(yàn)教師，通過學(xué)習(xí)、鉆研、實(shí)踐、探索從專業(yè)理論到實(shí)踐操作不僅有了量的變化，也有了質(zhì)的提升。在去年年初第四屆“健康杯”全國(guó)心理健康教育評(píng)比中我校15位教師的論文獲獎(jiǎng)，同時(shí)我校榮獲心理健康教育先進(jìn)集體稱號(hào)。我校心理健康教育工作成果在《中小學(xué)心理健康教育》2005 年第6期刊登。更可喜的是做陽(yáng)光教師已成為我校每個(gè)教師的追求與行動(dòng)，學(xué)校形成了人人關(guān)注學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的濃厚氛圍，這位每一個(gè)生活在我校的學(xué)生提供和幸福成長(zhǎng)的快樂平臺(tái)，也為我校今后的發(fā)展提供了有利保障。然而我們也更清楚地認(rèn)識(shí)到心理健康教育滲透在學(xué)校教育教學(xué)管理及日常工作的方方面面。從學(xué)校管理到班級(jí)文化建設(shè)，從教師教育行為到學(xué)生活動(dòng)開展等等。它既需要耐心，也需要愛心，當(dāng)然也少不了一定的技巧。因此在今后的日子里，我校在心理健康教育工作中研究的腳步還將會(huì)繼續(xù)延伸，我們將會(huì)把為孩子創(chuàng)設(shè)更廣闊的“快樂成長(zhǎng)”的平臺(tái)作為我校一項(xiàng)長(zhǎng)期的研究工作。 |
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